救赎偏执主角后 第41节

原拓从小摸爬滚打长大的，比普通的学生可社会多了，半大小伙子往那一坐就是满身的戾气，熊文华也不太想招惹这个刺头。

被顶撞了一句，她脸色不太好看，但还是把火压下去了。

她顿了顿道：“高三的时间是紧张了一些，我也不愿意过多的占用自习，只不过成绩重要，人品更重要。说这些也是为了给某些心性浮躁，成绩也不太稳定的同学提个醒，其他同学也要引以为鉴。”

这话几乎就等于是指着童隽的鼻子说，他的成绩里有猫腻，大家都别跟他学。买我的题，买我的题才是好学生。

原拓听她没完没了，也气坏了，正要再说话，却看到童隽从座位上站了起来。

“老师。”童隽问，“您说‘某些成绩不太稳定的同学’，是指我吗？”

熊文华没想到这些学生一个两个的都要反了天了，身为老师的尊严受到了极大的挑衅，气呼呼地说道：“对，就是说你，你自己还知道呢！”

童隽道：“我知道，但是不太明白老师为什么这样说。是觉得我原来成绩不好，所以考好了就是抄的？还是觉得我没有买您找来的习题册，就擅自进步了，让您很没面子？”

听到他的话，周围的同学们都瞪大了眼睛，比刚才看见原拓发言还要震惊一万倍。

原拓那个脾气是人人都知道的，但童隽居然也敢当面直怼老熊，还把话说的这么明白——刚啊！

心中所想被一语道破，熊文华气的发抖，呵斥道：“童隽！”

童隽“嗯”了一声，不紧不慢：“您刚才说的有句话我也很赞同，‘人品重要’，但我觉得，这句话也同样适用于老师。”

“一名教师，仅仅因为学生的行为不符合自己的心意，就精神侮辱，言语污蔑，难道这就是正确的做人方式？”

熊文华有生之年从来没被人这样扫过颜面，更不用提面前的还只是个未成年的学生。

她恼怒之下，抬手重重在讲台上一拍，把第一桌的几名同学吓得一哆嗦。

“真是胡说八道！你父母在家里怎么教育你的？就教会了你顶撞老师？”

熊文华气急败坏地说道：“我一心一意想帮助你们提高成绩，倒成了错处了？这套题是我好不容易托人找来的内部资料，又找地方印出来发给你们，中间费了多少精力！这不都是为了学生？你可真厉害，不想买题做题，还反过来怪罪老师！”

她顺手拿过一本习题册，“啪”地拍在了讲台上，怒斥道：

“你觉得我逼着你买书了是吧？那我问问你，这里面的题你敢说都会做吗？高考的时候碰上了怎么办！你要是现在能一道题不错的都能做出来，我跟你道歉！”

双方本来是话赶话说到了这里，连下面的同学都觉得老师有点胡搅蛮缠了。

就算是买了这些书，谁又能保证所有的题都能给做对了啊。

但童隽既然敢站起来说这番话，最起码要保证的就是自己占理。刚才他已经把同学的书借过来草草翻了一遍了，认为参考价值确实不大。

于是童隽顺手将一本书拿出来，发现是理综，他就翻开说道：“现做是来不及了，我跟大家分享一下我对于这套习题册参考价值的观点吧。”

童隽在现实中考的是一所省级重点高中，入学后直接按成绩被分到了扶优班，他头脑灵活，接触的也都是一些尖子生。

重新回到高三，或许有些知识已经印象不深了，但学习方法没那么容易忘记。

其实他刚来的时候就觉得，最起码在这个班级中，老师的教学和学生汲取知识的能力，都显得有些“死”。

这个阶段，该学的知识、该练的题型，基本上都已经差不多了，最需要提高的反倒应该是阅读题干的能力，以及总结知识的技巧。

任何题目都有自己的规律，回答也应该有相应的模式。首先要明白出题者想要考查哪方面的知识时，再对题干中出现的信息进行分析，逐点回答，就不容易丢分了。

万变不离其宗，不分析规律，死做题只会事倍功半。

这就是为什么有些人仿佛没有在学习上花费太多的时间，却能成绩很好，有些人却一身疲惫，但越累越得不到提高，反而怀疑自己的资质，弄得精神压力很大。

就在童隽准备好好跟这个误人子弟的老师辩论一番的时候，在校长办公室里，也迎来了几位市电视台的记者。

他们这次过来，是为了做一个全市各大高中省级优秀教师的专题，刚刚来到一中，采访了几位提前约好的老师之后，又跟校长进行了简单的交流。

这个专题的主要负责人叫张国栋，跟一中的李校长算是老朋友了，他坐在校长办公室里，一边喝茶，一边道：

“……总之，这次的采访是面向全市高中优秀教师的，下个专题，我想着要不就做一做一中的毕业班，选点优秀的学生一起参加采访。咱们是市重点高中嘛，每年的状元都出在这里，应当好好宣传一下。”

李校长自然喜欢这样的提议，高兴地说：“那敢情好，这一届我们的教学成果还是挺大的，不光培养尖子生，学生们的整体水平也有所提高啊。”

他想起早上两个老师刚刚跟自己提起的一位学生，便举例子道：“像高三15班好像就有个学生，叫什么来着，姓挺少见的。原来数学考4分5分都有，别的科目也不好，这一阵子进步就特别大。我觉得这种小同学也应该采访采访，给孩子们提供一下学习经验嘛。”

张国栋心念一动，觉得这个提议很好，进步大的学生跟一直都是尖子的学生比起来，参考价值更大。

他说：“现在我也没事，要不就先去高三的教学楼里转一圈吧？了解下情况，我再想想这个专题具体怎么做。”

李校长自然没有不答应的。

于是一行人去高三的教学楼转了一圈。

可惜这个时候是大多数班级的自习时间，他们没有遇上观摩教学的机会，就在窗户外面给一些同学们安静学习的侧影照了几张相。

直到走到一间教室门外，才听见里面隐隐传来了有人说话的声音，几个人的脚步就都停了停，想听听他们在讲什么。

结果他们惊讶地发现，里面讲课的不是老师，而是一个手里拿着练习册的学生。

童隽以练习册里的一套题为例，将出题风格、解题技巧以及每道题的思路都完完整整地分析了一遍，顺便连带着参考答案中不全面不准确的地方都指了出来。

他所欠缺的是一些基础知识的遗忘，这种方法正好扬长避短，几乎每道题读一遍题干就知道应该从哪个角度下手了，分析的头头是道，连思索的时间都用的很少。

班里的同学一开始是抱着围观猛士跟老师battle的心态看热闹，听到后来默默点头，都忍不住将笔记本拿了出来。

其实也有人隐隐意识到了熊老师发的这些题似乎也不像她口中说的那么有价值，但不像童隽的思路这么清晰，所以那种想法被点明了之后，也就格外赞同。

熊文华本来一开始还带着轻蔑的冷笑坐在讲台后面，就等着看童隽能说出个什么子丑寅卯来，但随着一页页的题翻过去，她脸上的笑容也越来越端不住了。

——毕竟也是执教多年，熊文华清楚地意识到，童隽的观点和方法都是正确的！

学生们并没有她想象的那么好糊弄。