求求了，快回家练琴吧 第535节

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“李老师。”

坐在办公室门口的小赵见李安来了主动打招呼。

李安点点头，“赵老师，帮我拿个电子节拍器。”

稍等。“小赵起身从乐器展柜里拿出一个还没拆封的节拍器，转身问，“这个型号的可以吗？”

李安记得还有个大包装的，“还有什么型号的？”

接着小赵又拿出一个盒子。

“对，就是这个。李安就记得上次陈璇一个学生买节拍器就是这种包装，“要个粉色的。“

小赵在柜子里翻了一会，“不好意思李老师，粉色的没了，现在就剩黑的和蓝的了。”

李安想了想，“要个蓝的吧。”

“好的。”小赵取出递到李安身前，“是学生家长一会来付钱吗？”

李安还真不清楚学声买教辅的流程，“这样，我先拿走上课要用，下课我过来。”

***室的路李安已经拆开包装，并将里面附送的电池装好。

车琳正在弹音阶，听见身后脚步声伴着滴滴滴的节奏，收手转头，见老师手里拿着一个蓝色的节拍器。

“好了？”李安把节拍器放到了钢琴上，“好了就开始，这一遍我不给你速度，你自己来。”

车琳悬垂双臂与身侧，连着做了两口绵长的呼吸。

李安满意的转身回头将教室的门关上，回到钢琴前小车已经抬起双手。

“噹！”

随着小车左右手齐下键，旋律主题应声而出。

隔壁林鹏飞又在本周同一时间听到这段同样的旋律，心里暗恨自己怎么就没有下决心给学生选这首曲目呢！

李安还没来昱东的时候她就知道车琳这个小姑娘，天赋很好。

李安接手车琳之后，他几乎是听着车琳在飞速成长，眼见水平都快超过他手下的头号种子选手。

就是此刻坐在他眼前的孩子，他的得意门生，刘雅露。

刘雅露天赋也不错，也肯练琴，林鹏飞在这个孩子身上也是下了大功夫，去年夏天刚考完八级。

知道这次比赛之后，他就在帮刘雅露选曲子。

老师给学生选比赛曲子确实是件麻烦事，尤其对于那些被给予厚望的孩子。

只谈比赛本身，孩子想拿奖，不但要弹得好，选曲更重要。

两个水平起鼓相当的孩子，一人选了大众曲目，一个选了小众化曲目，再同等发挥下，基本后者可以拿到更高的分数。

评委也是人啊，整天来来回回就听那么几首大众曲子，耳朵都快磨出茧，所以自然会对听得少的曲目对一点好感。

可选了小众曲目就ok了？

并不是，小众曲目之所以为小众曲目，就是因为它们大多数在一开始就不具备让人眼前一亮的特质。

但并非全部。

就比如李安为车琳选的——初赛曲目。

说远了。

先扯回车琳此刻正在弹得这首复赛曲目，别尔科维奇改编的帕格尼尼主题受奏曲。

首先这首曲目绝对是一首大大大众曲目。

提到帕格尼尼，人们第一时间会想到什么？

魔鬼的领音，小提琴届的李斯特，最伟大的小提琴演奏家，很多人甚至不愿意在后面加个之一。

要说帕格尼尼最被世人推崇的作品，无疑是那首第二十四首小调。

帕24几乎被所有乐器改编，其中白然少不了钢琴版本。

众多钢琴版本改编者里，不乏李斯特、勃拉姆斯、拉赫玛尼诺夫这些音乐伟人。

别里科维奇虽无法比肩上述众人，但他改编的这首作品也是传唱度较高的一首。

它就在某版考级教材上，被简化后，塞到了五级曲目列表中。

林鹏飞当时也考虑过为刘雅露选这首曲目，但思来想去他觉得刘雅露完全可

以冲击一下谱面难度更高的作品。

他想以难取胜。

所以放弃了这首别里科维奇的帕格尼尼，但没想到被李安用到了车淋身上。

更没想到，李安选择了让车琳弹这首作品的原版，并非考级教材上的五级简化版。

原版的难度他不好定义，但至少七极起步。

左手从音程变成和弦，双手配合的复杂化，以及各种谱面要求都让这首曲目靠出了它原本的猿牙。

听车琳弹了一会儿，林鹏飞轻叹一口，好吧他承认了，车琳早已超过了刘雅露。

她觉得小姑娘运气也好，在老田那得时候，老田就没少下功夫，现在到了李安这里，获得了更好的学习机会。

这时正在演奏中的刘雅露弹错了两个音，接着旋律中断。

林鹏飞收回目光，看向钢琴前微微一笑，你也很棒。

弯下腰，他在钢琴上示范道，“这里手掌撑开，大胆去弹，你越怕弹错你就越会出错。”

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四教室。

随着小车落指在终止和弦，全曲结来，

“哎，车琳，这曲子咱们学了几节课了？“

“今天是第三节。”

“也就是说两周对吧，两周练成这样，嗯，勉勉强强吧。”

听到老师的话，小车心里埋怨最近学校布置的作业越来越多了，搞得她都没的多少时间练琴。

顿时小脸挂上了一丝不乐意，老师这周没有表扬自己。

不过她也知道自己这周在练得过程中也是坑坑绊绊。

好不好，孩子说的算一半，老师说得算一半。

李安已经很知足了，后台显示，车琳这两周加起来只练了10个小时的琴。

15个小时把这首原版曲目练到这种程度，他还能说什么，除了满意就是非常满意。

可他觉得自己不能再老夸车琳了，就像上周林果果下课他和魏老师交流教学时，对方那说的那样。

“有的孩子，刚开始特别好，就像你师弟，马昱，你们都知道，他从小我手把手交出来的，刚开始那个快啊，太聪明了，可就是开始的时候夸得太多，到了后面就受不了打击了，说他一句什么，他就感觉自己不行了，有一段时间还挺严重的，弄的我也不敢多说，耽误了有半年。

“所以你以后也要注意，孩子不是夸出来的。”

大概是性格使然，李安有耐心，为人也温和，虽内心不推崇鼓励教学，但很多时候他都是在进行鼓励教学。

在几个孩子身上都是。

后来渐渐他也发现根据孩子性格的不同，应该才采取更多元化的引导方法。

因材施教，因地制宜。

他不完全赞同魏老师的观点，毕竞是老教师，岁数在那放着呢，坚定了的想法也很难改变。

就拿小北这个孩子说，小北在他的超额鼓励下一直都在进步，从小北妈那里得到的反馈中，小北这节课得到了夸奖，回家练琴的动力就会非常足，如果没得到夸奖，回家练琴的劲头就会略差一些。

那么魏老师这套理论就不适用于在小北身上。

可到了车琳这里，李安却有种幡然悔悟的感觉。

他之前夸车琳夸得太厉害了。

“来说说你这段的问题吧。”

李安坐到教师用琴前，“过来看。”

“先让你直观感受一下你怎么弹的。”

示范错误已经快成了李安的教学名技了，有时候陈璇都佩服李安这个家伙到底是怎么做到的。

为什么他能把一些琴童的愚意错误活灵活现还原，给你感觉就是他正在犯这个愚意错误。

车琳眼睛盯着键盘上的双手，听着耳边的琴声，老师的问题和自己一模一样。

“问题在哪？”李安问。

车琳答：“右手快。”

李安：“对呀，这一段里左右手挨得非常近，上节课我就和你强调了，保持句子连贯感的前提是节奏得准确无误。”

“你这是连贯了，可节奏呢，右手下键太快了，知道——

“说着李安顿了顿，他本想说知道你现在右手有劲，“知道为什么下键太快了吗？”

车琳：“我想把它们连在一起。”

李安：“所以你的节奏出了问题，手比脑子快了，为什么让你打着节拍器放慢练，就是为了让你的手回到脑子的速度，对吧，一个很低级的错误，王小虎现在都不会出现这种问题。”

听到老师拿王小虎和自己比，还夸对方比自己好，这让车琳莫名感觉感受到了一种…

而且要是王小虎弹得那么好还会老问自己问题吗？

“老师，他还问我问题呢。”

李安一愣，接着嘴角不易察觉的扬起，忍住了八卦念头，没接话茬。

他拿起那个蓝色节拍器，调到四分音符六十的速度。

“滴，滴，滴，滴。”

“来，跟着节拍器，听听这一段我们下去该如何练习。”

说完，他卡在节拍器下一拍落下手指。