求求了，快回家练琴吧 第6节

第一次听李安示范的时候于小北还没有开始练习，当时她只觉得好听。

而此时她已经将这首曲目练了下来，再听感觉自然不同于之前

她太想知道为什么老师的左右手可以清晰的弹出两条旋律。

空气中的那两条旋律线时而分离，时而合二为一，彼此间有吸引、有共鸣，又有碰撞和隔阂。

于小北目不转睛的盯着李安的双手，仿佛要记住这双大手的每一个动作。

直到音乐戛然而止，于小北鼓起可爱的两腮轻轻呼出一口气。

‘于小北的师生指数提升至59"

‘于小北的师生指数提示至61"

‘叮——"

‘‘潜在学员师生指数达到60，【李安的钢琴教室】功能开放”

‘叮——"

‘于小北师生指数达到60，自动进入李安的钢琴教室"

连着两声叮响炸的李安头皮发麻。

他觉得好像忽然间，就开始像那么回事了。

小北，好孩子。

收回双手，李安压住兴奋的小情绪。

先上课。

李安这一遍示范的目的是希望小北能够更清楚的认识到提落技术的重要性。

这本该是小北在启蒙阶段就该初步掌握的技术，可小北是跟他学琴之后才开始学习这个技术

就是因为从一开始没有养成一个好的手腕运用习惯，所以小北现在改正起来很麻烦。

相比王小虎，李安得说至少在王小虎的启蒙老师还是靠谱的。

思考片刻，李安觉得自己有必要再给小北解释一下如何做落提。

“小北我再说一遍，”

“落，是指手腕向下的动作。”

“提，是指手腕向上的动作。”

“两音之间的落提具体就是第一个音靠手臂重量自然落下，然后利用重心的转移把力量带到第二个音，然后提——。”

“手，算了。”

看着小北愈发迷茫的大眼睛，他决定换一个角度来讲解。

脑瓜子一转，李安老师计上心头。

“这样小北。”

“我们先不说手腕的提落技术了，我们先来说说连音线的问题。”

李安伸手指向乐谱节右手部分，“你看#dol到si这两个音上面的连线。”

“作曲家用这根连线把这两个音联系到一起，让它们变成了一个整体，并有一定的语气和倾向，所以我们在演奏的时候就不能让它们之间有割裂。”

“演奏出来要人听起来像是一个两字词语，而不是把两个毫无联系的字组合在一起。”

“打个比方，我们演奏这两个音就像说——你好，我们一说，别人马上能明白。”

“你现在的问题就是，别人听不清你在说什么。”

经李安这么一说，于小北好像一下明白了点什么。

“这里可以接受吗？小北？”

小北点头。

“ok，那么下面我们具体说说怎么才能把这个话说清楚。”

6.论教学思路的重要性

音符到底不是文字，并不具备字面含义。

所以想要把两个音符演奏出一种带有逻辑关系的音响效果，那就得从弹奏者的双手出发。

弹奏者在演奏前，首先在心中要明确如何搭配这两个音的音色和力度，也就是如何从‘你"这个字平整过渡到‘好"这个字。

这个过程就需要演奏者控制指尖的力度和下键速度。

两样都做到了，这个话才能说清。

为了让小北更加具象的理解，李安在钢琴上举了一个例子。

“我们刚接触钢琴的时候，大多数人都做过一件事。”

说着他用手背从键盘低音区一路擦到高音区，带出一溜快速均匀的上行音列。

“擦琴，玩过吧？”

小北摇头。

李安：“....呵呵，没关系，你现在来试一试。”

“注意整个过程肩膀手臂保持放松，让手背通畅无阻的匀速横向滑动，不在中间任何一点停滞。”

小北做完一遍，发现钢琴发出的音响和老师一样，顿时间小脸上挂满兴奋。

李安问：“有没有感觉很它像一句完整的话？”

小北：“有！”

李安解释：“因为做擦琴这个动作，我们的手臂施加给琴键的重量以及落键速度都是平均平滑的，而且手的中心也在均匀的转移。”

说着他的语速越来越慢。

这里很关键，如果小北能消化了这一块，那么他就可以继续下去了，

接下来的内容才是最核心的内容。

忽然一行蓝色小字从李安眼前飘起【来自于小北的教学点+1】

小北：“老师，是不是我可以把两个带连线的音想象成两个音之间的擦琴键？”

Bingo！

李安打了个清脆的响指，“正确。”

简直出乎意料的轻松，李安趁热打铁接着讲了下去。

“所以我们在演奏双音小连线时，落提动作同样也需要手腕和手臂在放松状态下横向移动”。

“需要重心的横向移动，这样可以很大程度上弥补我们下键的用力不均衡感，更好的实现两个音均匀过度的感觉。”

“当你可以从一个音均匀的弹奏到第二个音，你的话就说清楚了。”

顿了顿。

“小北，你明白了吗？”

于小北用力点头道：“明白了。”

很好。

“现在，我们来回到如何在实际演奏中如何运用落提技术。”

“还以#dol到si这组音为例。”

李安说着右臂落下，中指落在了#dol，琴箱中发出一声饱满的‘噹——"

“右臂落下，中指站稳。”

“这个动作的力量来自手臂的自然垂落，不能刻意给手臂施加向下的力，中指作为支撑指必须站稳。”

“然后手腕手臂带动重心横向转移，从#Dol走向si。”

“这里一定要自然，不能刻意用力去按，就像我们走路时的两条腿，当左脚的重心换到右脚的时候我们会用力去跺吗？”

“我们只用伸出右脚，这时重心就会自然而然的落在右脚上”

李安顺势大拇指落在了si上，又是一声短于上一声的‘噹—"

两道琴声之间如呼吸般通畅，李安抬手，si的尾音圆润收尾。

“提的核心在于手的重心要放在前面，以指尖为重心往前走，同时抬手腕，带动指尖最后离开琴键。”

“指尖最后离开琴键。”

“指尖最后离开琴键。”

“指尖最后离开琴键。”

“小北，把这句话记死了，不然落提只会变成外在的形式表演，对我们的流畅弹奏不会起到任何帮助。”

‘来自于小北的教学点+2"

李安顿了顿，“那就加油吧，小北。”

李安觉得差不多了，尽管关于落提的内容不止于此。

他没有指望小北通过这一节课就把这个技术完全搞明白，即便小北搞明白了也不可能立马掌握。

他清楚今天讲过的内容未来还会给小北重复无数次，这就是钢琴老师的工作。

况且学琴也是一件漫长的事情，理论要结合着实践一点点理解，功夫要一点点积累。

这是谁也无法跨过的沟壑。

小北的路，才刚刚开始。

转眼大半节课的功夫过去，小北在钢琴前实践着她重新理解的落提技术。

李安也没着急打开系统，就端着茶杯坐在一旁盯着。

眼前隔三加上1点的教学点。

临近下课时，他估摸这节课怎么也收获了6、7点左右的教学点。