沪上文豪1980 第60节

　　开题报告会上的交锋，并未在陆泽心里留下太多波澜。

　　那些质疑声，他是有所意料的。

　　相比之下，郭绍虞先生的维护和朱东润先生那番“不空不怕”的言论，更让他感到一种被理解的温暖和沉甸甸的责任。

　　他清楚，最好的回击，就是写出一篇扎实厚重的毕业论文。

　　正当他根据开题报告的思路，准备一头扎进图书馆，进一步完善文献综述时，却再一次被叫到了系主任郭绍虞的办公室。

　　这次办公室里只有郭老一人，正乐呵呵地沏着茶。

　　“陆泽，来，坐。“郭老指了指对面的椅子，将一杯热气腾腾的茶推了过去。

　　“开题会上的事，别往心里去。学术讨论嘛，有点不同声音是好事，能让你把问题想得更深。“

　　“我明白的，谢谢郭老关心。“陆泽点了点头。

　　“叫你来，是跟你说另一件好事。“郭老脸上笑容不减。

　　“上次跟你提的，关于你毕业后留校任教的事，我又跟学校人事处沟通过了。校领导很重视，原则上已经通过了。

　　等你今年下半年一毕业，手续办完，就是我们中文系的正式教师。”

　　这个消息虽然在预料之中，但由系主任亲口确认，还是让陆泽心中一暖。

　　“这还不是全部。”郭老接着说。

　　“为了让你提前适应工作，也算是工作实习，系里决定，从这个学期开始，就安排你承担一些助教工作。

　　学校这边，每个月会给你发二十块钱的实习工资，对你这个大作家而言，虽然不多，但也是一份收入。”

　　一个月二十块，对普通学生而言，已经是很大一笔钱了，足够好好改善生活了。

　　“谢谢郭老，感谢系里和学校的安排，我一定好好干。”陆泽郑重地说道。

　　郭老满意地点了点头，“眼下正好有两门课，都挺适合你的。你看看想跟哪一门。”

　　他从抽屉里拿出课程表，指给陆泽看:“第一门，是陈鸣树先生开给大三学生的《鲁迅研究基础》。

　　陈先生身体不太好，正需要个得力助手。

　　这门课，算是你导师贾先生这一脉的看家本领，也是官方力推的显学，对你未来的学术发展有好处。”

　　陆泽心中了然，鲁迅研究在当下的重要性不言而喻。

　　“第二门，“郭老的手指移到另一行，“是吴中杰老师负责的，给大二本科生开的必修课，《写作实践》。

　　这门课跟你自己的创作经验很契合，一周两个课时，也就是一堂大课，相对轻松一些。”

　　陆泽沉吟片刻，很快做出了选择。

　　他开口道:“郭老，如果可以的话，我想选《写作实践》。”

　　“哦？“郭老有些意外，“我还以为你会选《鲁琴研究》。”

　　陆泽解释道:“这个学期我还要忙毕业论文，时间精力有限。

　　《鲁迅研究》博大精深，一周两节大课，我怕自己应付不来。

　　而且，我还没从贾老师这里出师，可不敢就鲁迅研究去误人子弟。

　　相比之下，《写作实践》这门课，或许我能结合自己的经验，给同学们提供一些更实际的帮助。”

　　郭老听完，抚掌笑道:“你想得周全，也好，那就《写作实践》。

　　吴中杰老师是咱们系的中坚力量，也是研究鲁迅的专家，同时还是上海作协的会员，为人谦和，学养深厚，你跟他多学学。

　　你现在就去他办公室找他吧，我跟他提前说过了。”

　　“好的，谢谢郭老。”

　　陆泽告别郭老，径直去了中文系的教师办公室。

　　办公室里很安静，几位老师正埋首于书山文海。

　　他在一个角落找到了吴中杰老师。

　　吴老师大约四十多岁，戴着一副眼镜，气质儒雅，正专注地用红笔批改着一摞作文。

　　陆泽也了解这位吴老师，深耕鲁迅研究多年，为人低调，学问扎实，未来同样会是复旦中文系的一面招牌。

　　“吴老师您好，我是陆泽，郭老让我来找您报到。“

　　吴中杰抬起头，看到是陆泽，脸上露出温和的笑容:“是陆泽啊，快坐。你的大名，我可是如雷贯耳了。你的大作，我也是反复阅读的。

　　郭老都跟我说了，你来给我当助教，我可是求之不得啊。“

第八十六章 窍门

　　陆泽忙表示过奖。几句寒暄后，两人很快进入了正题。

　　陆泽郑重地表示，希望向吴老师请教《写作实践》的课程方案和注意事项，以及自己的工作内容。

　　吴中杰教授似乎是真的欣赏陆泽，或许也看在贾老和郭老的面子上，没有丝毫藏私。

　　他从身后的书柜里，抱出了两个厚厚的、用牛皮纸包着封皮的笔记本。

　　“我的备课笔记都在这里了，都借给你了，你抽空研究研究。”

　　他将笔记本放到陆泽面前，意有所指地嘱咐道：“备课笔记是两本，上面这本是按照学校课程委员会的要求做的，是过了审核的。

　　但实际上课的时候，我更多用的是下面这个版本。

　　以我对你文风的了解，你肯定也会更喜欢下面这个版本。”

　　陆泽接过笔记，心中一动，立刻明白了其中的深意。

　　吴中杰又接着交代他的工作，主要有三块。

　　“第一，课前可能有时候需要你帮忙，去油印室印一些资料，上课时分发一下。这个我会提前通知你。

　　第二，课上会有一些小组创作讨论，需要你深入到学生中间，给他们一些具体的指导。这两样对你而言都简单。”

　　他顿了顿，指着桌上那高高一摞作文本，笑道:“最主要的，是第三件，帮我分担一下这个。这才是大头。”

　　“咱们这届中文系大二本科生，一共一百一十二个人。我要求他们每周交两篇作文。

　　这样算下来，每周就是两百二十四份作业。批阅起来，工作量不小，而且每份都需要认真注解批复。”

　　“两篇？“陆泽有些惊讶，翻了翻教案，“我看课程要求里，似乎每周只有一篇。”

　　吴中杰笑了，那笑容里带着一丝过来人的通透:“是啊，课程要求是一篇。所以，也只有一篇是必须交的，用来应付教学检查。

　　那一篇，学生们管它叫‘歌颂体’，你知道的，写写时代新风尚，谈谈学习心得，总归是不会出错的。”

　　“另一篇，是我额外要求的，自愿交。题目不限，体裁不限，想写什么就写什么。这一篇，才是我这门课想看的。”

　　他拿起一本封面干净的作文本，轻轻敲了敲，“跟我的两份教案一样，一份是给上面看的，一份是给我们自己看的。”

　　说完，他将手头那摞批改到一半的作业，直接分了一半给陆泽:“正好，你刚才说你后面也没事，咱们今天就搭个班子，先把这次的作业清了，也算你直接上手工作了。”

　　“好。“陆泽也不推辞，拿起一本就开始看了起来。

　　他很快发现，吴老师的批改方式也很有趣。

　　在每篇作文的末尾，最终的评定不是分数，而是一些奇怪的符号。

　　陆泽翻到一篇文笔流畅、描写细腻的短篇小说，却看到吴老师在末尾打了一个大大的三角形“△”。

　　他忍不住问道:“吴老师，这个三角形是什么意思？”

　　吴中杰凑过来看了一眼，压低声音解释道:“这篇写得不错，有灵气。但内容有点灰暗，不符合当下的主流。

　　这个三角形的意思是，可以留着，但得‘藏好’，轻易别拿出去投稿，免得惹麻烦。”

　　他又拿起另一篇陆泽刚看完的，上面只有一个“√”，解释道:“这篇四平八稳，思想过关，没什么亮点也没什么错。一个勾，就是及格的意思。“

　　接着，他从自己的那摞里抽出一篇，末尾是两个鲜红的“√√”:“你看这篇，写的是去养护院做义工的见闻，有细节，有真情实感，积极向上。

　　给两个勾，意思是‘可投稿’，可以试着往校刊或者外面的报纸投一投。”

　　“那如果打了叉呢？“陆泽好奇地问。

　　吴中杰的表情变得严肃了些:“打了叉‘X’的，意思就是‘速销毁’。

　　有些年轻学生思想偏激，写的东西触碰了红线，留着容易引起大麻烦。

　　我帮他把把关，让他赶紧处理掉，是对他的保护。”

　　可投稿，思想过关，藏好，速销毁。

　　四个简单的符号，背后是一套复杂而隐晦的评判体系。

　　陆泽大开眼界，也更深切地体会到了这个时代大学教育的双轨性质。

　　表面是统一的教学大纲，内里却奔涌着无数渴望自由表达的暗流。

　　两人一边聊，一边批改，一下午的时间很快过去。

　　临走前，陆泽和吴中杰约定了下堂课的助教工作要求。

　　此后的日子，生活变得异常充实。

　　他一边要为自己的毕业论文搜集资料、搭建框架，一边还要上研二为数不多的几门专业课。

　　同时每周还要雷打不动地花大半天时间，和吴中杰老师一起批改那七十多份承载着不同思想的作文。

　　他逐渐适应了这种高强度的节奏，并乐在其中。

　　无论是梳理文学史的脉络，还是从那些稚嫩的笔触中感受时代的体温，都让他觉得无比踏实。

　　一个月后，正当陆泽的生活完全进入正轨时，一个意想不到的客人找上了门。

　　那天傍晚，他刚从图书馆回来，就被宿管阿姨叫住，说门口有人找。

　　陆泽发现来人竟是上海电影制片厂的吴贻弓导演。

　　吴贻弓还是那副洒脱的样子，看到陆泽，便笑着迎了上来:“陆泽同志，没打扰你学习吧？”

　　“吴导您太客气了，快请进。”陆泽连忙将他往宿舍内让。

　　“不进去了，我就说几句话。”

　　吴贻弓摆了摆手，开门见山地说道，“找你来，是给你报个喜。《匠心》的剧本，前几天在厂里和上级单位都审过了，一字未改，顺利通过！”

　　“那太好了！”陆泽也由衷地感到高兴。